Encuentro de Articulación Nivel Inicial/EGB Zona Norte

El encuentro se desarrolló en Caleta Olivia los días 30 y 31 de Octubre. Participaron docentes y directivos de los Jardines de Infantes y escuelas de EGB y Especiales de la Zona Norte.
Nuestro equipo trabajó el primer día, con los aproximadamente 150 participantes, acerca de los alcances del eje alfabetización en ambos niveles.

Compartimos un cuadro en el que comparamos los NAP de Nivel Inicial y EGB/ Primario en lo que a Lengua respecta.
Los destacados son nuestros y responden a los alcances de contenido en cada nivel.

	NAP NIVEL INICIAL	NAP  1° año EGB/NIVEL PRIMARIO
O R A L I D A D	La participación en conversaciones acerca de experiencias personales o de la vida escolar (rutinas, paseos, lecturas, juegos, situaciones conflictivas, etc.) y en los juegos dramáticos, asumiendo un rol. La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías y otros textos) realizadas por el docente. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.	La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, entre otros).  La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones (textos ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas. La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.  La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros. La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.
L E C T U R A	La frecuentación y exploración de distintos materiales de lectura de la biblioteca de la sala y de la escuela. La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías y otros textos) realizadas por el docente. La exploración de las diferentes tipologías textuales: explicativas, narrativas, argumentativas, etc. La participación en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender que la escritura es lenguaje y para qué se lee y se escribe. La iniciación en la apreciación de la literatura.	La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros). La lectura (comprensión y el disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas y otros géneros narrativos y poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos) y textos no literarios (notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros) leídos de manera habitual y sistemática por el docente y otros adultos.  La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).
E S C R I T U R A	La iniciación en la producción de textos escritos dictados al maestro. La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencias, entre otras).	La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro –dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida-, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.  La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Enlaces a material de lectura
La lectura en la alfabetización inicial: situaciones didácticas en la escuela y en el jardín (Castedo-Molinari)
La escritura en la alfabetización inicial: escribir en grupos en el jardín y en la escuela. (Castedo-Molinari)