2° Encuentro Zona Norte

El día 17 de Noviembre se realizará el 2° plenario de la Capacitación Fuera de Servicio.
Caleta Olivia: EGB N° 74
Las Heras: EGB N° 64
Horario: de 9 a 16 horas

Encuentro de Articulación Nivel Inicial/EGB Zona Norte

El encuentro se desarrolló en Caleta Olivia los días 30 y 31 de Octubre. Participaron docentes y directivos de los Jardines de Infantes y escuelas de EGB y Especiales de la Zona Norte.
Nuestro equipo trabajó el primer día, con los aproximadamente 150 participantes, acerca de los alcances del eje alfabetización en ambos niveles.

Compartimos un cuadro en el que comparamos los NAP de Nivel Inicial y EGB/ Primario en lo que a Lengua respecta.
Los destacados son nuestros y responden a los alcances de contenido en cada nivel.

	NAP NIVEL INICIAL	NAP  1° año EGB/NIVEL PRIMARIO
O R A L I D A D	La participación en conversaciones acerca de experiencias personales o de la vida escolar (rutinas, paseos, lecturas, juegos, situaciones conflictivas, etc.) y en los juegos dramáticos, asumiendo un rol. La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías y otros textos) realizadas por el docente. La exploración de las posibilidades de representación y comunicación que ofrecen la lengua oral y escrita.	La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, entre otros).  La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones (textos ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas. La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.  La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros. La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.
L E C T U R A	La frecuentación y exploración de distintos materiales de lectura de la biblioteca de la sala y de la escuela. La escucha y el disfrute de las narraciones orales o lecturas (cuentos, poesías y otros textos) realizadas por el docente. La exploración de las diferentes tipologías textuales: explicativas, narrativas, argumentativas, etc. La participación en situaciones de lectura y escritura que permitan comprender que la escritura es lenguaje y para qué se lee y se escribe. La iniciación en la apreciación de la literatura.	La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros). La lectura (comprensión y el disfrute) de textos literarios (cuentos, fábulas, leyendas y otros géneros narrativos y poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos) y textos no literarios (notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros) leídos de manera habitual y sistemática por el docente y otros adultos.  La lectura de palabras, de oraciones que conforman textos con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamentos de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).
E S C R I T U R A	La iniciación en la producción de textos escritos dictados al maestro. La escritura exploratoria de palabras y textos (su nombre y otras palabras significativas, mensajes, etiquetas, relatos de experiencias, entre otras).	La escritura asidua de textos en colaboración con el docente, en condiciones que permitan discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro –dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida-, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones.  La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (afiches, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

Enlaces a material de lectura
La lectura en la alfabetización inicial: situaciones didácticas en la escuela y en el jardín (Castedo-Molinari)
La escritura en la alfabetización inicial: escribir en grupos en el jardín y en la escuela. (Castedo-Molinari)

Comenzó la 2° Cohorte en Las Heras y Caleta Olivia

El sábado 27 se realizó en Las Heras y Caleta Olivia el 1° Plenario de la Cohorte 2012 de Zona Norte.
Alrededor de 70 docentes, entre ambas localidades, se convocaron para discutir acerca de la lectura y la escritura en el 1° Ciclo de la EGB.
Algunas de las actividades realizadas tuvieron que ver con analizar las condiciones didácticas necesarias para formar lectores, escritores y hablantes plenos.
También se trabajó acerca de criterios de selección de textos, teniendo en cuenta el material existente en   las instituciones.

Taller EGB 77

Abierta la inscripción

Está abierta la inscripción para la 2° Cohorte  de Zona Norte de la capacitación en Alfabetización Inicial.
Se desarrollará en las localidades de Las Heras y Caleta Olivia y está destinada a todos los docentes de EGB.
Consta de 4 encuentros presenciales de 6 horas (días sábados) y actividades no presenciales.
Dos encuentros se dictarán este año y los restantes en 2013. En breve informaremos las fechas.
Se brindará certificación avalada por la Red Provincial de Capacitación Docente.

Consultas e inscripciones al mail: alfabinicialsantacruzn@yahoo.com.ar

La Maratón en fotos

Docentes y alumnos de la Escuela N° 3 de Las Heras participando en la Maratón de lectura que organizamos conjuntamente con el CIC Las Heras y la Biblioteca del Centro Cultural Las Heras.
También participó la ONG Hospicom, presentando un material sobre ESI elaborado por ellos,  los cuentos:  Cuido mi cuerpo, Los secretos de Julieta y Decir sí, decir no. 

Una hermosa tarde...

Nadar sin agua

Fragmento de un texto de Ricardo Mariño.

Para pensar en la importancia de las bibliotecas de aula y el ambiente alfabetizador.

Nadar sin agua (Ricardo Mariño)

   La primera vez que fui convocado para abordar el tema de la lectura de ficción en relación con la alfabetización y la adquisición y práctica de la lectura, se me ocurrió un símil que me sigue pareciendo eficaz y que compara el aprendizaje de la lectura con el de la natación. La idea es que no sería del todo descabellado un método de enseñanza de la natación prescindiendo del agua. En sesiones diarias de dos o tres horas se acuesta al alumno sobre un banco y mediante repeticiones se le hacen mecanizar los movimientos de las brazadas, los giros de la cabeza para respirar y el movimiento de las piernas, en tandas prolongadas con los intervalos imprescindibles de descanso. Sosteniendo esta actividad por un par de años se puede conseguir que el alumno automatice los movimientos típicos del estilo mariposa, espalda y crol. Colgándolo adecuadamente con un arnés de manera que su cuerpo quede vertical, puede ensayar largas horas las aperturas de las piernas y las brazadas adecuadas para flotar. (…)