Ya no se repetirá el primer grado de la escuela primaria.

Compartimos hoy una noticia y proponemos el tema para el debate.

Argentina: ya no se repetirá el primer grado de la escuela primaria

La Nación, 26 de junio

Revista Síntesis Educativa

Brujas en la escuela

Compartimos hoy fotos de la implementación del Proyecto de Brujas en la EGB N° 36 de Caleta Olivia.
Las docentes protagonistas de la experiencia son Anabella, Sandra y Laura, junto a sus alumnos de 2° grado.
Acompañamos las imágenes con un fragmento de "Cuaderno para el aula 1", material producido por el Ministerio de Educación de la Nación, cuyas autoras son Silvia Gonzalez y Pilar Gaspar.

Un libro nos lleva a otro

A partir de un relato literario pueden surgir muchísimas preguntas que son el punto de partida para leer otros textos, literarios o no literarios.

Ya desde 1er año/grado se pueden realizar itinerarios de lectura organizados alrededor de algún criterio: leer varios cuentos del mismo autor o leer cuentos que giren alrededor del mismo tema o del mismo personaje, por ejemplo, los piratas, las brujas, las hadas, los ogros… Según afirma María Elena Cuter en su artículo “La enseñanza de la lectura y la escritura” (1999): “La posibilidad de trabajar con una serie de cuentos (y también de poemas) que toman al mismo personaje, no solo provoca espontáneamente asociaciones entre las distintas obras, los personajes, los lugares, los argumentos, sino que también evoca otros géneros y un vocabulario particular”. Esos otros géneros y ese vocabulario, entonces, ingresan al universo de saberes de los chicos y las chicas.

Por ejemplo, al leer historias sobre brujas aparecerán palabras (con sus conceptos correspondientes) referidas a sus acciones (hechizos, pociones, sortilegios, maleficios), compañías habituales (lechuzas, gatos, sapos, arañas, víboras), elementos que usan (escobas mágicas, libros oscuros, calderos), vestimentas (sombreros con punta, sombreros alados, vestidos tenebrosos) y una enorme  cantidad de adjetivos (oscuro, lúgubre, maligno, maléfico, terrible, temible). (…)

En relación con otros textos asociados, está de más decir que las brujas nos convocan a escribir y leer palabras mágicas, pociones, recetas exóticas, procedimientos para realizar hechizos. (…) 

Anabella, Laura y Sandra presentando la Galería de Brujas, producto final de su proyecto.

La Galería de brujas, conformada por descripciones de las brujas de los cuentos leídos.

Glosario de términos "brujeriles".

Alumnos y padres recorriendo la muestra, en la que además de mostrar sus trabajos, los alumnos leyeron cuentos a los asistentes.

Los Cuadernos para el aula se encuentran en todas las escuelas, también se puede acceder a ellos de manera digital en el siguiente enlace:
Cuadernos para el aula

Cuentos con brujas: una selección posible

Pensando en los criterios que proponíamos en la entrada anterior, presentamos una selección de cuentos con brujas, producto del trabajo de seguimiento de un personaje prototípico desarrollado en escuelas de la provincia de Santa Cruz en el año 2011 y actualmente.
 Cuentos con brujas

Tapa/Fuente	Título	Autor	Colección	Editorial
	La Bella Durmiente del Bosque	Charles Perrault Ilustraciones de Saul	La Mar de Cuentos. Los Cuentos de Perrault	Gramón Colihue
	La Bella Durmiente del Bosque	Hermanos Grimm		Escuelas del Bicentenario
http://www.ciudadseva.com/	La Bella Durmiente del bosque	Charles Perrault.
www.ciudadseva.com	Blancanieves	Hermanos Grimm.
www.ciudadseva.com	Los cisnes salvajes.	Hans Christian Andersen.
http://www.ciudadseva.com/	Hermanito y hermanita	Hermanos Grimm.
http://www.ciudadseva.com/	Basilisa la hermosa.	Alekandr Nikoalevich Afanasiev.
http://www.ciudadseva.com/	Jorinde y Joringel.	Hermanos Grimm.
http://www.ciudadseva.com/	La Sirenita.	Hans Christian Andersen.
http://www.cervantesvirtual.com/	Juanita y Juanito.	Jacob Grimm (aut.) Wilhelm Grimm (coaut.) José S. Viedma (trad.).
	Cuentos con brujas	Graciela Beatriz Cabal Ilustraciones de Sandra Lavandeira	Alfaguara Infantil	Alfaguara
	La Bruja Mon	Pilar Mateos Ilustraciones de Vivi Escrivá	El Barco de Vapor	SM
	La bruja Berta en invierno. La bruja Winnie en invierno	Korky Paul (ilustraciones) Valerie Thomas (texto)		Atlántida
	La bruja Winnie	Korky Paul (ilustraciones) Valerie Thomas (texto)	Océano Travesía	Océano
	Niños, las brujas no existen	María Ines Falconi	Cuentos del Pajarito Remendado	Colihue
	Recetas secretas de brujas y de hadas.	Graciela Falbo Ilustraciones de Irene Singer	Puercoespín	Primera Sudamericana
	15 de Brujas Antología	Varios autores		Primera Sudamericana
	La escoba de la viuda	Chris Van Allsburg		Fondo de Cultura Económica

El proyecto que sirvió de base para la elaboración de la secuencia de trabajo es de la Dirección general de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires.

Pueden consultarlo en el siguiente enlace:

Proyecto "Seguir a un personaje: brujas"

Algunos criterios para la selección de libros.

Así como es desatinado imaginar un método para aprender a nadar sin agua (hermoso símil acuñado por Ricardo Mariño  en su ponencia Nadar sin agua), es improbable que los niños aprendan a leer y a escribir en un ambiente en el que no hay libros.

Por eso proponemos algunos criterios para seleccionar los libros para conformar una biblioteca áulica

Para los niños que aún no leen por sí mismos:

                          1-algunos cuentos que los niños ya conocen y les resultan     

                         familiares,  por lo tanto, fácilmente detectables o           

                         “explorables” (los niños gustan de volver una y otra vez a los 

                           textos conocidos)

 2-cuentos en los que esté previsto que encuentren algunas coincidencias: dos o tres de la misma colección (El pajarito remendado, Los morochitos), del mismo autor, más de una versión del mismo texto para explorar diferencias y similitudes.

3-textos con títulos similares para centrarlos en el sistema, poniendo el foco en indicadores cuali y cuantitativos (más largo, más corto, empieza con la de martes, con la de mi nombre). Por ejemplo: “Acá tenés María, Mariana y Mariela y Margarita tenía una pena. ¿Dónde te parece que dice Margarita tenía una pena? ¿Por qué? ¿en qué te fijaste para darte cuenta? Leéme dónde/cómo dice” o “¿Cuál es Barba azul, cuál es Blancanieves y cuál La bella durmiente del bosque?”

4-cuentos clásicos, que les permitan reconocer estructuras canónicas (inicios y finales tradicionales, redundancias) y personajes prototípicos (hadas, lobos, princesas, brujas), para disfrutar luego de las subversiones o transgresiones presentes en cuentos más actuales

5-cuentos bien ilustrados, de buenos autores, nacionales y extranjeros, clásicos y contemporáneos

6-algunos libros álbum de ser posible (sabemos el poder de seducción que ejercen en los niños libros como Zoom o Trucas y autores como Antony Brown o Van Allsburg y la puerta grande de entrada que constituyen para despertar el amor por los libros)

7-cuentos con temáticas de interés para los niños relevadas por el maestro (no supuestas).

Para los niños que ya leen por sí mismos:

Además de los criterios anteriores (salvo el 3, más centrado en la adquisición del sistema):  

1-cuentos siguiendo algún eje temático que se va a trabajar con todo el grupo: de brujas, de ogros, de piratas.

2-algunos cuentos del mismo autor, con información biográfica en la contratapa o en prólogo.

3-antologías o colecciones de cuentos con buenos índices, contratapas y prólogos, para complejizar la exploración.

Para saber más sobre el LIBRO ÁLBUM

Enlaces de la revista Imaginaria a artículos sobre el tema:

Libros álbum: libros para el desafío. C. Bajour y M. Carranza

El libro álbum en la Argentina. C. Bajour y M. Carranza

Destinos inesperados: libros álbum adoptados por lectores adultos.

El libro álbum: invención y evolución de un género para niños.

Trucas y las voces inquietas del silencio. C. Bajour